我想象想象想象造句？

一、我想象想象想象造句？

每当晚上，我就想象自己会飞翔，想象自己越过高山，想象自己来到大海边。

二、用我想象想象想象造句？

每当晚上，我就想象自己会飞翔，想象自己越过高山，想象自己来到大海边。

三、我坐在教室里想象想象想象造句？

我坐在教室里，想象我飞上了天，想象我变成了小鸟。想象我吃上了鸡腿。

四、再创想象与创造想象的区别？

再造想象与创造想象的区别是再造想象是在原基础上实现二次突破，而创造想象则是无中生有，再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。再造想象的形成要求有充分的记忆表象做基础，表象越丰富，再造想象的内容也就越丰富。

五、云朵想象成马是什么想象？

天空中被风吹散的云朵象脱疆的野马回处奔跑。

六、再说想象和创造想象的本质？

1、想象是在原基础上实现二次突破，而创造想象则是无中生有；

2、想象是根据已有的知识经验对事物进行想象，类似于创造发明，创造想象是随意想象跟已有的知识经验无关；

3、想象是头脑中已经有了相关的依据，进行加工。创造想象不依据现实，独立的想象。

4、所以两相比较，创造想象的等级更高。

七、直观想象和空间想象的区别？

　　1.  空间想象力是人们对客观事物的空间形式（空间几何形体）进行观察、分析、认知的抽象思维能力。空间想象力的培养要求双向进行，一方面，要能根据实物图形抽象出几何图形，在大脑中展现几何形体及其组成部分的形状、位置关系和数量关系；另一方面，要能根据几何图形想象出描述的实际物体。培养空间想象力是小学数学教学的主要任务之一。

　　几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。这里的几何主要是指几何图形，直观是通过对客观事物的直接接触而获得的感性认识。徐利治认为，数学中的直观是借助经验、观察、测试或类比联想，产生的对事物关系直接的感知与认识，几何直观是借助见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。由此可见，空间想象与几何直观不同，空间想象是一种抽象思维能力，主要通过几何学科培养，几何直观是描述和分析问题的一种方法，它贯穿于数学学习的整个过程。

　    2.  直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。直观想象是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础。 在直观想象核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维。由此可见，直观想象是几何直观与空间想象能力的整合。

八、想象力和想象作文的区别？

想象力是一种联想的能力，想象作文是幻想作文。

九、想象和想象力有区别吗？

想象和想象力有区别。区别在于想象是知觉材料的基础，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。对于不在眼前的事物想出它的具体形象。

想象力是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力，想象力是以想象为基础而产生的能力。

十、创造想象与再造想象的区别？

（一）概念不同：

1、再造想象的概念：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。 再造想象有一定的创造性，但其创造性的水平较低。

2、创造想象的概念：创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。

（二）产生条件不同：

1、再造想象产生的条件：（1）必须具有丰富的表象储备；（2）为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动；（3）正确理解词语与实物标志的意义。

2、创造想象产生的条件：

（1）强烈的创造愿望；

（2）丰富的表象储备；

（3）积累必要的知识经验；

（4）原型启发：原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对问题解决起启发作用的事物叫原型；

（5）积极的思维活动；

（6）灵感的作用：在创造想象的过程中，新形象的产生往往带有突然性，这种突然出现新形象的状态，称为灵感。